以等級呈現成績的一般分為5個等級，位次由高到低為A、B、C、D、E。原則上各省（區、市）各等級人數所占比例依次為：A等級15%，B等級30%，C等級30%，D、E等級共25%，E等級為不合格。具體比例由各省（區、市）根據基本教學質量要求和命題情況等確定。

計入高校錄取的3個科目分5個等級且有比例規定，主要是從高校招生錄取使用角度進行考慮，解決區分度的問題。其他科目合格即可。這樣既有利于防止學生嚴重偏科，又有利于控制學生負擔。

同時，在成績使用方面，《意見》也劃出“禁區”：各級教育行政部門要加強對學業水平考試結果的研究與分析，做好教學反饋與指導，不斷提高教學質量。任何單位和個人不得根據學業水平考試成績給學生排隊，不得僅以考試成績作為評價學校和教師的依據。

□新聞鏈接

學業水平考試政策回顧

《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》：

學業水平考試主要檢驗學生學習程度，是學生畢業和升學的重要依據。由省級教育行政部門按國家課程標準和考試要求組織實施，確保考試安全有序、成績真實可信。

2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》：

建立科學的教育質量評價體系，全面實施普通高中學業水平考試和綜合素質評價。普通高等學校本科招生以統一入學考試為基本方式，結合學業水平考試和綜合素質評價，擇優錄取。

2000年《教育部關于普通高中畢業會考制度改革的意見》：

各省、自治區、直轄市對普通高中會考改革具有統籌決策權。不再進行普通高中會考的地方要建立和完善普通高中學校畢業考試制度。要以全面推進素質教育為宗旨，探索建立對學生多方面能力發展的評價體系。

1990年《國家教委關于在普通高中實行畢業會考制度的意見》：

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