在改成讓學生自選4種感興趣的標本，說明它們的物種、生境、行為等特點。

“以往的考試死記硬背就能應付，現在可不行了，必須踏踏實實深入思考，才能取得好成績。”學生文理卓說。

教授插花課程的園林學院教師賈軍讓學生上交插花作品作為考試內容。很多文科的教師用案例分析代替了試卷。文法學院的“社會學概論”課程，以學生上交小論文的形式培養學生的研究興趣，研究內容包含了食品安全、生態文明建設、社會工作、家庭暴力等幾十個社會關注的熱點。授課教師卞文忠說：“這樣的改革，不僅讓學生學到了知識，更增強了他們的研究興趣，提高了分析問題的能力。”

“考試改革和由此衍生的評價手段的改革，給學校帶來的最明顯變化體現在越來越濃的學習氣氛上。”學校圖書館副館長張鳳斌說。學校后勤服務總公司副總經理王艷東說：“剛剛開學，學生回寢的高峰就基本維持在晚上9點半左右，這是以往期末才會出現的情況。”

雖然考試改革取得了明顯成效，但是東北林大并沒有就此止步。校長楊傳平說，考試次數的增加只是目前最易實施的一種形式，今后學校會逐步把考試改革做深，會在適當的時候推行教考分離，讓考試的命題不是由任課教師完成，而是由外聘專家或試題庫出題。

為了調動教師的積極性，學校出臺了津貼翻番的獎勵政策，由各學院針對實際情況，細化對教師獎金的分配方法，鼓勵教師探索符合人才培養目標的、科學的學生學習評價模式。

深化綜合改革——

著力破解人才培養“密碼”

考試改革只是東北林業大學教學綜合改革的一部分。進入“十二五”以來，學校圍繞教師、課程、學生開展了一系列的建設與改革。

學校成立了教師教學發展中心，不斷加強基層教學組織的建設，通過開展名師面對面、名師大講堂、教師心理成長工作坊、教學專題研討、青年教師授課大賽等各類活動，加強對教師教學能力的培養。

而在課程建設上，學校從實施重