了廣泛調(diào)研。既然考試是考核學(xué)生掌握知識的最直接方式，能不能用增加考試次數(shù)的方式，“逼迫”學(xué)生在每個階段都要“突擊復(fù)習(xí)”，復(fù)習(xí)的次數(shù)多了，學(xué)生自然會形成全過程學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握的知識就會相對牢固了。

9月，經(jīng)過反復(fù)醞釀的考試改革開始“試水”，當(dāng)年有301門課程進(jìn)行試點(diǎn)，增加了考試次數(shù)。學(xué)校規(guī)定，除期末考試和平時成績外，48學(xué)時以下的科目，要增加一次期中考試；48至80學(xué)時的，要增加兩次正式考試；80學(xué)時以上的則要增加3次考試。9月，考試改革繼續(xù)推行，有624門課程實(shí)行了考試改革，占學(xué)期開課門數(shù)的58.4%。，考試改革在學(xué)校全面推行。

考試改革遭到了部分教師、學(xué)生的強(qiáng)烈反對——出題、批卷，教師的工作量加大，有些教師滿腹牢騷；學(xué)習(xí)、備考，學(xué)生的壓力陡然增加，學(xué)生們難以適應(yīng)。有的學(xué)生甚至在微博上發(fā)起了“考試改革”的話題，對考試改革不斷吐槽。

對學(xué)生的反對，學(xué)校還比較容易做工作，但對教師的反對卻是學(xué)校不能不考慮的問題，畢竟教師才是考試改革的最終執(zhí)行者。如果他們不能真正理解考試改革、不能真正發(fā)揮主動性，考試次數(shù)的增加最終難免會流于形式。

改革評價手段——

綜合考核改變“唯成績論”

對學(xué)生和教師中出現(xiàn)的反對考試改革的聲音怎么辦？學(xué)校經(jīng)過深入研究后，決定從改革評價手段著手。學(xué)校出臺新規(guī)，明確教師可以靈活掌握考核方式，階段性考試的形式可以是一次試卷，也可以是一次小論文，甚至可以是一些讀書的心得體會。不論什么形式，只要能夠考查學(xué)生活學(xué)活用、理解掌握能力，達(dá)到讓學(xué)生掌握知識的目的就可以。

考試方式的改變、考試內(nèi)容的調(diào)整，直接改變了以往一考定音的評價格局，從“唯成績論”變成了綜合考核。

“毛皮學(xué)”是東北林大野生動物資源學(xué)院的一門特色專業(yè)課。改革后，教師對該門課的理論和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行合理增減，尤其對占比重較大的毛皮標(biāo)本鑒識部分的評價形式進(jìn)行大幅調(diào)整。此前，這部分考核是要求學(xué)生上交一份毛皮標(biāo)本識別檢索表，現(xiàn)