。”嘉興學(xué)院學(xué)生工作處副處長宋之霞告訴記者，“隨著高校后勤社會化、高校學(xué)分制等改革的推進(jìn)，班級的概念被淡化，唯一較為穩(wěn)定的是學(xué)生宿舍。這迫使我們將學(xué)生工作的重心由班級轉(zhuǎn)移到學(xué)生宿舍、學(xué)生社區(qū)。輔導(dǎo)員搬到宿舍辦公，正是重心下移的一個(gè)突破口。”

那么，是不是只是換個(gè)地方而已？伴隨著“機(jī)電家園”學(xué)生工作組織架構(gòu)的重設(shè)，答案愈發(fā)清晰。

在“機(jī)電家園”一樓最顯眼的位置，一個(gè)組織機(jī)構(gòu)圖格外引人注目：“機(jī)電家園”以學(xué)院學(xué)生工作委員會為中心，下設(shè)四個(gè)分支委員會，包括學(xué)生教育管理委員會、導(dǎo)師工作委員會、通識教育委員會和家校聯(lián)系委員會。四個(gè)委員會觸角全部延伸到公寓內(nèi)并各司其職：學(xué)生教育管理委員會負(fù)責(zé)指導(dǎo)規(guī)劃學(xué)生社區(qū)發(fā)展以及協(xié)調(diào)、整合、溝通學(xué)院與學(xué)校資源；導(dǎo)師工作委員會負(fù)責(zé)學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生涯指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等；通識教育委員會則指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生社區(qū)完成一定的通識課程、參與一定的社會活動獲得相應(yīng)的隱性學(xué)分；家校聯(lián)系委員會成為社區(qū)與社會及家長溝通的平臺和橋梁。

同時(shí)，學(xué)院將學(xué)生工作隊(duì)伍以項(xiàng)目組形式編成四個(gè)團(tuán)隊(duì)：學(xué)生自治管理團(tuán)隊(duì)、學(xué)生事務(wù)管理團(tuán)隊(duì)、就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和心理健康教育團(tuán)隊(duì)。“機(jī)電家園”還建立了“寢室長—層長—樓長”三級學(xué)生自治管理體系。

老師常“串門”，創(chuàng)設(shè)學(xué)生輔導(dǎo)新體系

彭文利是機(jī)電工程學(xué)院教授，空閑時(shí)經(jīng)常去“機(jī)電家園”轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。他說：“在課堂上講的更多是專業(yè)知識，走到宿舍里，能更真切地了解學(xué)生的方方面面。”

其實(shí)，走進(jìn)宿舍不僅是彭文利的“專利”，他只是“機(jī)電家園導(dǎo)師團(tuán)”的一員。為了方便師生溝通，“機(jī)電家園”內(nèi)設(shè)三個(gè)導(dǎo)師團(tuán)：學(xué)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)、成長導(dǎo)師團(tuán)和兼職導(dǎo)師團(tuán)。

學(xué)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)以專業(yè)教師為主，初期，每周都會有5名以上專業(yè)教師到“機(jī)電家園”為學(xué)生答疑。以后，師生交流的形式改成了每周舉行的主題茶敘會。“我在茶敘會上近距離接觸到了我崇拜的老師，向她請教了女生是否要考研的問題，她的回答對我影響很大。”大三女生曹薇告訴記者。

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