意義才能得到充分的體現(xiàn)。

（作者單位：江蘇省江陰市第三實驗幼兒園）

早教應重在“教育”父母

■李靜

隨著社會的進步，越來越多的家長開始重視對孩子進行早期教育。但不少家長對早教缺乏正確的理解，對自身的作用和責任認識不足，對早期教育的認識和方法存在偏差，在教育中急于求成，對各種早教機構趨之若鶩。這恰恰忘記了早期教育的主要陣地是“家庭”而不是“早教機構”。

家庭是幼兒出生后到3歲受教育最早、時間最長、影響最大的場所。家庭教育是嬰幼兒最主要、最普遍的一種教育形式，為人一生的發(fā)展奠基，也為后期教育提供動力和基礎。所以，早期教育應重在家庭教育。

指導家庭為早期教育營造良好氛圍。家庭氛圍是家庭成員所營造的一種人際情境和心理氛圍，是一種潛在的教育因素。家庭氛圍直接決定個體的個性，影響個體人格的發(fā)展和完善。蘇霍姆林斯基認為：“家庭風氣是家庭教育的前提條件，其本身也是一種有效的教育方式。”

孩子具有愛模仿的特點，家庭中的各種因素都直接或間接地影響著嬰幼兒的身心健康。家庭早期教育的關鍵正在于家庭中父母的言傳身教。

父母的陪伴是最好的教育。父母是孩子生活中的重要他人，早期教育中良好親子關系的建立比什么都重要。大量研究表明：親子關系質量高的個體通常會表現(xiàn)較高的社會技能和較少的問題行為。孩子是在與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展的，家長多與孩子互動，隨時參與到孩子的活動中去，是培養(yǎng)親子關系的關鍵，也是早期教育的一個重要環(huán)節(jié)。

根據孩子實際情況因材施教。陳鶴琴在家庭教育中說：“教育必須根據兒童的心理始能行之得當，若不明兒童的心理而施以教育，那教育必定沒有成效可言。”不同年齡、不同個體在身心發(fā)展上具有不同的特點。只有從實際情況出發(fā)，因人而異，才能體現(xiàn)早期教育的針對性。這里的實際情況包括孩子的年齡階段、生理發(fā)展以及個性特點等等。有些父母受到社會風氣影響，急功利，帶著孩子穿梭于各類早教班，結果適得其反，甚至導致孩子出現(xiàn)問題行為。早期教育是要在生命早