中國(guó)職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)畢結(jié)禮建議，應(yīng)該重視職業(yè)生涯教育與現(xiàn)階段就業(yè)問(wèn)題的銜接，建立職業(yè)生涯教育理論的長(zhǎng)效機(jī)制。教育部學(xué)生司王輝處長(zhǎng)提出，希望各位專家、一線老師和社會(huì)機(jī)構(gòu)能繼續(xù)關(guān)注和研究這一話題，從而建立本土化的職業(yè)生涯教育學(xué)科體系。

　　2.職業(yè)生涯教育的實(shí)施需要整合多方面的力量和資源。陳宇主任表示，職業(yè)生涯教育對(duì)勞動(dòng)和社會(huì)保障部就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)處的工作很有借鑒意義，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)處也要參與其中。進(jìn)行職業(yè)生涯教育需要將企業(yè)部門、勞動(dòng)部門、教育部門進(jìn)行整合，各部門有著各自不同的功能，只靠單一部門的力量是不夠的。提高“個(gè)體的自我認(rèn)識(shí)”是教育部門需要關(guān)注的，介紹“職業(yè)世界”是勞動(dòng)部門需要關(guān)注的，而企業(yè)側(cè)重介紹不同崗位需要的能力，并提供一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

　　3.職業(yè)生涯教育的實(shí)施需要有力的組織保障。侯志瑾博士認(rèn)為，專業(yè)學(xué)會(huì)在國(guó)外生涯發(fā)展與輔導(dǎo)領(lǐng)域扮演著重要角色，如美國(guó)和加拿大的國(guó)家生涯發(fā)展學(xué)會(huì)、英國(guó)的全國(guó)大學(xué)生生涯指導(dǎo)協(xié)會(huì)，為本國(guó)職業(yè)生涯教育的實(shí)施提供了有效的保障。與會(huì)有關(guān)司局領(lǐng)導(dǎo)表示，通過(guò)建立一個(gè)全國(guó)性的組織，才能更好地整合各部門的力量，整合國(guó)內(nèi)的資源，更好地為職業(yè)生涯教育的實(shí)施提供強(qiáng)有力的保障。

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國(guó)內(nèi)外人才測(cè)評(píng)的現(xiàn)狀

　　上世紀(jì)九十年代末，人才測(cè)評(píng)在國(guó)內(nèi)開(kāi)始受到企業(yè)和個(gè)人的重視，幾年的時(shí)間內(nèi)已經(jīng)有幾百家機(jī)構(gòu)開(kāi)始從事這方面的工作。但人才測(cè)評(píng)在我國(guó)的發(fā)展還不成熟，有不少難盡人意之處，例如很多測(cè)評(píng)已經(jīng)過(guò)時(shí)，不適合現(xiàn)代人的特點(diǎn)，也有一些機(jī)構(gòu)將國(guó)外的測(cè)評(píng)工具進(jìn)行翻譯直接使用，不進(jìn)行本土化研究。而人們對(duì)測(cè)評(píng)的認(rèn)識(shí)也有一些誤解，許多測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)和媒體在宣傳方面有些夸大，導(dǎo)致很多人對(duì)測(cè)評(píng)寄予極高的期望，或者認(rèn)為測(cè)評(píng)就是考試，并且希望測(cè)評(píng)能夠做決定，給自己一個(gè)結(jié)論。

　　據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前國(guó)內(nèi)做人才測(cè)評(píng)相關(guān)工作的公司有近2000家，這些公司分為以軟件銷售為主的公司和以測(cè)評(píng)實(shí)施服務(wù)為主的公司，前者是將軟件銷售給企業(yè)，主要用于人才的招聘、選拔和考核;后者通常并不銷售軟件，而是利用自己熟悉的測(cè)評(píng)工具幫助企業(yè)招聘的人員進(jìn)行選拔、考核和開(kāi)展人力資源普查。大多數(shù)公司沒(méi)有自己的研發(fā)力量，也并不希望做研發(fā)，他們主要是借助國(guó)外的測(cè)評(píng)工具或者從有研發(fā)能力的機(jī)構(gòu)購(gòu)買測(cè)評(píng)工具。所有的測(cè)評(píng)公司中大約有十幾家公司有自己的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，能夠獨(dú)立開(kāi)發(fā)產(chǎn)品，這其中以北森測(cè)評(píng)技術(shù)有限公司實(shí)力和規(guī)模最強(qiáng)。北森公司立足測(cè)評(píng)工具的本土化。本土化不僅是北森致力研究的方向，更是決定中國(guó)測(cè)評(píng)發(fā)展的宏大命題。一個(gè)產(chǎn)品的本土化投入不亞于新產(chǎn)品的研發(fā)投入，這也是為什么大多數(shù)公司采取拿來(lái)主義的原因。

　　國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)的測(cè)評(píng)公司以企業(yè)服務(wù)為主，不提供針對(duì)個(gè)人的服務(wù)。目前也有600家左右的機(jī)構(gòu)從事個(gè)人職業(yè)規(guī)劃工作，不過(guò)大多是只有2-3人的作坊式小公司，10人左右的公司已經(jīng)是鳳毛麟角。這些機(jī)構(gòu)對(duì)測(cè)評(píng)很重視，但沒(méi)有自己的研發(fā)實(shí)力，通常是購(gòu)買其他公司的測(cè)評(píng)工具。測(cè)評(píng)中以興趣測(cè)評(píng)、性格測(cè)評(píng)、技能測(cè)評(píng)和價(jià)值觀測(cè)評(píng)應(yīng)用最為廣泛。

　　美國(guó)和歐洲的測(cè)評(píng)發(fā)展較早，已經(jīng)有近百年的歷史，目前應(yīng)用得比較成熟，分類也非常細(xì)，不同的測(cè)評(píng)會(huì)有不同應(yīng)用要求，如測(cè)評(píng)應(yīng)用人員的教育背景、資格等。實(shí)際上，測(cè)評(píng)在西方已經(jīng)形成產(chǎn)業(yè)。拿美國(guó)來(lái)說(shuō)，每年人才測(cè)評(píng)服務(wù)的直接收入就達(dá)10億美元以上，如果包括與測(cè)評(píng)服務(wù)相關(guān)聯(lián)的咨詢和培訓(xùn)費(fèi)用，則可多達(dá)100多億美元。對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，不論是升學(xué)、就業(yè)、跳槽、晉升、考核，都要經(jīng)歷各種各樣的測(cè)評(píng)。

我國(guó)基礎(chǔ)教育中的創(chuàng)業(yè)教育嘗試

　　我國(guó)教育史上與職業(yè)生涯教育相關(guān)的內(nèi)容，主要體現(xiàn)在格言警語(yǔ)與教育思想之中。近代教育家陶行知的“生活教育”就是主張教育要與實(shí)際生活緊密相連，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力與獨(dú)立工作的能力。由于我國(guó)曾長(zhǎng)時(shí)間推行計(jì)劃就業(yè)的政策，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育的內(nèi)容與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少;1985年《關(guān)于教育體制改革的決定》出臺(tái)，極大地轉(zhuǎn)變了社會(huì)對(duì)于職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，為學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展奠定了重要的思想基礎(chǔ)。

　　1991年后，我國(guó)作為聯(lián)合國(guó)教科文組織“創(chuàng)業(yè)教育”課題的成員國(guó)，由原國(guó)家教委基礎(chǔ)教育司牽頭組織了北京、河北、遼寧、四川、湖北、江蘇六省市，進(jìn)行“創(chuàng)業(yè)教育”的布點(diǎn)研究和實(shí)驗(yàn)。在研究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，江蘇省教委明確提出全省“要大面積開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育”，分別對(duì)基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、成人教育領(lǐng)域?qū)嵤﹦?chuàng)業(yè)教育提出了具體要求，例如，每學(xué)期在中學(xué)進(jìn)行8個(gè)課時(shí)的專題教育，并為此制定了教學(xué)大綱，編寫了創(chuàng)業(yè)教育教材。當(dāng)時(shí)，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)課。例如，北京市廣渠門中學(xué)，作為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)校，在高一年級(jí)和初一年級(jí)開(kāi)設(shè)每周一節(jié)的創(chuàng)業(yè)教育課，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)了創(chuàng)業(yè)教育校本教材，并通過(guò)課外活動(dòng)小組進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，到農(nóng)村集中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，開(kāi)展與職業(yè)技能相關(guān)的課外科技活動(dòng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神。作為國(guó)家布點(diǎn)項(xiàng)目，為職業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育積累了局部經(jīng)驗(yàn)。