我們應(yīng)該針對我國教師專業(yè)化存在的問題,結(jié)合國際教師專業(yè)化發(fā)展趨勢,在信息化社會環(huán)境中,從專業(yè)人和文化人二者統(tǒng)一定位教師教師時代社會角色，做好人生職業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)自我專業(yè)化發(fā)展。

　　認真學(xué)習(xí)遵守師德規(guī)范，提升職業(yè)認識境界。教育部公布重新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，首次明確列入的“保護學(xué)生安全”被，新增的“不以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準”、“自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便牟取私利”都要自覺遵守。

　　樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。教學(xué)相長,要變“一桶水”為“長流水”,教師必須在慷慨“給予”的同時努力“汲取”,變“教”為“學(xué)”,變階段性“充電”為全程學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。在當前生活中,由于生活的快節(jié)奏和工作的高強度已使我們的教師,特別是年輕教師,不屑、不肯、不能靜心讀書學(xué)習(xí)。教師的不讀書,不勤讀書,無疑給專業(yè)發(fā)展帶來致命的“后勁不足”,這也顯然不能適應(yīng)教師專業(yè)化的發(fā)展。因此,教師要抓住機遇,利用一切可利用的機會,加強學(xué)習(xí),在教學(xué)中要堅持理論探索,與時俱進,打破學(xué)科界限,增強教育智慧,提高教師素質(zhì),促進教師專業(yè)技能的提高。

　　實現(xiàn)教育理論更新。信息時代師生地位的變化。信息技術(shù)改變了信息資源的社會分布形態(tài),造成信息的多源性、易得性、可選性。這導(dǎo)致了教育活動的背景由信息不對稱變?yōu)樾畔�對稱,因此改變了教與學(xué)之間的關(guān)系,引起教育者權(quán)威性的削弱,逼迫教育模式走向民主,也迫使教育者更多地使用信息技術(shù)進行自我強化。在這種情況下,教師的教育觀念應(yīng)當發(fā)生改變。21世紀已進入信息社會時代,也是信息爆炸的世紀。為適應(yīng)信息時代要求,教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)要由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí),教師的教學(xué)要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。只有學(xué)習(xí)能力提高了,才能更好的適應(yīng)信息時代的要求。

　　重視運用國際教育資源,促進自我專業(yè)成長。近些年,IBM、INTEL、微軟、蘋果等跨國公司的教師培訓(xùn)項目競相進入我國,國際化的教學(xué)資源,包括教材、課件和網(wǎng)站等,這些教育資源的開放,有利于促進我們的教學(xué)資源的建設(shè)與發(fā)展。新型的教育教學(xué)模式對我國教育的具有重要借鑒、培養(yǎng)、促進的作用;我們促進世界先進的教育理念與中國本土化實踐的結(jié)合,適應(yīng)教育信息化的發(fā)展，實現(xiàn)自我專業(yè)成長