“太有意思了，我已經(jīng)學(xué)會(huì)拼裝機(jī)器人，老師表?yè)P(yáng)我了!”一年級(jí)的小朋友興高采烈地說(shuō)。

“我終于學(xué)會(huì)了吹‘哆來(lái)咪’，回家可以露一手了!”上完葫蘆絲課，三年級(jí)的小同學(xué)為自己豎起了大拇指。

自從2017年春季學(xué)期，上海市嘉定區(qū)啟動(dòng)“四點(diǎn)半行動(dòng)”以來(lái)，同濟(jì)黃渡小學(xué)的孩子們每天放學(xué)后可玩的項(xiàng)目越來(lái)越多。

2017年2月，教育部印發(fā)《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求各地充分發(fā)揮中小學(xué)校主渠道作用，普遍開(kāi)展中小學(xué)生課后服務(wù)工作。全國(guó)各地許多中小學(xué)生，告別了“放學(xué)后下班前”的“老大難”時(shí)間，成了“有人管”的孩子。

這種“管”可不是強(qiáng)迫學(xué)生在教室里坐著，更不是變相補(bǔ)課。試點(diǎn)學(xué)校提供的作業(yè)和閱讀輔導(dǎo)，以及豐富的社團(tuán)活動(dòng)，為孩子們的課余生活帶來(lái)了更多“新玩法”。

　　12個(gè)省份開(kāi)展課后服務(wù)試點(diǎn)

據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，《意見(jiàn)》印發(fā)后，已有25個(gè)省份根據(jù)本省實(shí)際提出了工作要求。安徽、重慶、寧夏等12個(gè)省份組織開(kāi)展了試點(diǎn)工作。這些省份強(qiáng)調(diào)，決不允許借課后服務(wù)之名，行變相補(bǔ)課之實(shí)。

某網(wǎng)站曾做過(guò)一次線上調(diào)查，有3000余名受訪者參與，其中71%希望孩子在學(xué)校寫(xiě)作業(yè)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)或進(jìn)行課外閱讀。家長(zhǎng)們期待的不僅是孩子“有人管”，最好還要“有人教”。

以學(xué)校為主的課后服務(wù)能在很大程度上滿足家長(zhǎng)們的愿望。每天放學(xué)后，讓孩子們?cè)诮處煹呐惆橄峦瓿勺鳂I(yè)、自由閱讀，是幾乎每個(gè)試行彈性放學(xué)制的學(xué)校都會(huì)提供的服務(wù)。

每周，上海市嘉定區(qū)紫荊小學(xué)都會(huì)挑選一批圖書(shū)，放在專用書(shū)架上，孩子們不必登記，隨手就能翻看。《植物戰(zhàn)僵尸歷史漫畫(huà)》這樣有趣的書(shū)，總會(huì)吸引兩三個(gè)孩子湊在一起邊看邊樂(lè)。區(qū)教育局還會(huì)通過(guò)日常隨訪、專題調(diào)查等方式進(jìn)行過(guò)程考核，杜絕補(bǔ)課是考核中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。

堅(jiān)持這樣的陪伴，對(duì)試點(diǎn)學(xué)校而言并非易事。教師們每天早晨七八點(diǎn)到校，中午不休息陪孩子用餐、午睡，學(xué)生放學(xué)后則要備課、批改作業(yè)、參與教研活動(dòng)……如果還要加上課后看護(hù)，工作量確實(shí)不小。

“幾乎每天都有家長(zhǎng)到了約定時(shí)間還不來(lái)的，有時(shí)要七八點(diǎn)才見(jiàn)人。但我們作為老師也不能說(shuō)什么，畢竟人家可能確實(shí)有事情，只能陪著孩子等。”江蘇某地一位小學(xué)教師邊悄聲“訴苦”，邊陪著最后幾名學(xué)生在門(mén)衛(wèi)室等待遲到的家長(zhǎng)，不時(shí)安慰著其中一名潸然欲泣的小男孩。