“因而，教師要像備課一樣，精心選擇或設計意圖明確的、有針對性的作業，不可不加選擇地布置作業。”張豐說，中小學作業設計須基于課程標準、關注核心素養、體現課程性質。要建立尊重學生認知規律、循序漸進、能力立意的作業評價體系；鼓勵教師研究作業的性質與功能，設計引導預習、促進理解、提高熟練、知識整理、習慣養成等多種功能的作業，切實減少簡單記憶、機械重復的練習。

　　據悉，針對學生過重的學業負擔，浙江省教育廳要求學校建立作業總量控制和作業檢查制度，嚴格控制日作業總量和作業時間。其中小學一二年級不留書面家庭作業；小學其他年級每天完成書面作業的總時間最多不超過1小時，初中學生每天作業時間控制在兩小時之內。每個學科只允許配備一本與教學進度相配套的課后作業本。

　　但也有學校老師認為，評價體系不變，家長的功利心就不會變。“為了考試多幾分，雖然作業減少，但爸媽轉身就會去外面找培訓班給孩子報名。”杭州一小學的黃芳老師說。

　　“意見”的附件中，列舉了11種容易加重學生和家長負擔的作業。包括小學低年級語文聽讀作業、聽寫作業、數學拓展作業、制作各類小報等。張豐表示，“意見”并不是反對所有這11種作業，而是要制止其演化出來的家長過度參與現象，文件附件里均有詳細解讀。

　　像低年級孩子講故事給家長聽，這樣的作業并沒什么不妥。但問題在于，有的學校還要求家長把故事記下來，孩子講了十分鐘，家長可能要寫三四千字，這樣的“家長作業”，就沒有必要。再比如制作小報，讓孩子學習搜集資料，都是可以的，但如果要求過高，沒有爸媽幫忙，孩子很難完成，就應該叫停。

　　由此看來，今后要避免家長代勞，老師要提高甄別能力，發現成人痕跡的作業，一律不能拿高分；至于爸媽們，面對孩子的作業評價，要更淡定一點。