不尊重學生個性的教育是假教育

與家長關(guān)注課堂教學不同，學生最關(guān)心的是學校的藝術(shù)和體育類課程的變化。

李加陽是一名高二學生，這個熱愛書法的小伙子每個周末都雷打不動地去上書法課。說起母校171中學，李加陽最自豪的是學校對藝術(shù)課程的重視。他曾做過一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)171中學在書法教育上的投入、課時都是北京各中學里最多的。

讓李加陽感到自豪的藝術(shù)教育，也是171中學課程改革的一部分。

陳愛玉認為，藝術(shù)教育不僅可以培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)，滋養(yǎng)學生的心靈，而且也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的載體。但遺憾的是，過去學校的美術(shù)課、音樂課，是“千人一 課”，“一個老師、一本教材、幾十個學生，音樂課就是老師彈琴，學生跟著唱歌，美術(shù)課就是老師教教素描、講講線條。這樣的課堂學生不喜歡，要么打瞌睡，要 么寫作業(yè)。”陳愛玉說，“在藝術(shù)課堂上，學生沒有形成審美情趣、審美技能，這是一種浪費。”

“不尊重學生個性的教育是假教育。”秉承這一理念，171中學對音樂和美術(shù)課進行了改革，開發(fā)了幾十門藝術(shù)類課程，讓學生根據(jù)興趣自由選擇，實施走班教學。

盡管位于寸土寸金的首都核心區(qū)，教學空間并不寬裕，但學校還是想方設法騰挪出近20個藝術(shù)專用教室，“專人、專室、專項”培養(yǎng)學生的“專長”。

這項改革不僅受到學生歡迎，更得到了美術(shù)和音樂老師的極力支持。“這些教師都是有專業(yè)方向的，可在過去的模式下，教師的專長得不到發(fā)展。”陳愛玉說，“改 革后，教師們根據(jù)自己的專業(yè)和興趣開發(fā)課程，在和國家課程目標一致的前提下，自己設計課程內(nèi)容、評價方法，自己布置工作室，干勁兒十足。”

美術(shù)教研組組長王茁現(xiàn)在一共開了3門課：美術(shù)與科學、裝飾畫和中國傳統(tǒng)手工制作。這位已經(jīng)從教20年的老師說，現(xiàn)在上課比以前花費的精力要多很多，但“學 生都是因為喜歡才來選這門課的，所以上課時就格外認真，師生互動多了，看到學生創(chuàng)作出來的作品，老師和學生都很有成就感”。

大大小小的改革創(chuàng)新，給171中學的課堂帶來了勃勃生機。小小課堂，正像陳愛玉所希望的，已經(jīng)成為學生全面發(fā)展的大舞臺。除了備受矚目的高考成績 外，171中學的學生在北京市青少年科技創(chuàng)新大賽、智能機器人比賽、各項藝術(shù)類賽事中，頻頻獲獎。“獲獎的學生或許不是通常意義上的尖子生，但在171中 學的大環(huán)境中，他們發(fā)揮了特長，提升了學業(yè)，獲得了自信。”陳愛玉說。

即使是最普通的學生，學校也想法設法讓他們有機會體驗成功——學校的會客室，懸掛的書法條幅是學生作品;電梯里的裝飾畫，是學生的課堂習作;學校常常舉辦 學生作品展，每當展出時，學生都爭相站在自己的作品前留影;通過每周二的50分鐘“靜讀”課、每天的“晨跑換美文”、語文“閱讀課”等校內(nèi)海量閱讀活動， 每位走進171中學的學生每年比同類學校學生多閱讀120萬字。學生讀完一本書后如果有感悟、有思考，就可以站在學校的“海量閱讀大講堂”上當主講人……

北京171中學小升初課改調(diào)查的相關(guān)內(nèi)容就為大家介紹到這兒了，希望能幫助到大家。

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