疑：僅僅相信自己就能抓住微光了嗎？還需要什么條件？不能抓住微光僅僅因為它“是自己的東西”？還有其他原因嗎？

第五步是立意與眾不同且高于材料的關鍵。思考可見：要抓住微光需要內在條件，如堅持（毅力、耐力等）、忍受寂寞、承受嘲諷、發(fā)現(xiàn)微光的眼光、把微光變成“強光”的研究、證明能力等等，還需要外部條件，如尊重普通人、小人物獨特思考的環(huán)境，鼓勵并不成熟暫時無以證明的奇思怪想，完善的機制等等。換一種寫法，可以從內部原因和外部原因著手，在和天才的比較中得出源于材料高于材料的獨特結論。想到這樣的程度，你還需要擔心立意不獨特不新鮮？你還怕無話可說？把這些思考勾連成文就是一篇層層深入的佳作！從這些思考中著重談一點，聯(lián)系現(xiàn)實針砭時弊也是好作品！別告訴我你不行，也別認為我要求太高，這些思考都源自當年的高考一類卷，高三學生所寫。

所以我又想插說幾句：老師們，你給學生什么，他就還給你什么。你給他套題思路、萬能格式，他就只會給你有八股之形而層次不分明邏輯不清晰的“骨肉分離”“血管堵塞”的偽作文；你鼓勵他自我思考、思辨質疑、講求邏輯，他終會還你驚喜。當然，走第二條路很難很累，老師難，學生苦，但這才是作文教學的正道。走正道當然難啊。如果從高一甚至初中就這樣做，輔之一閱讀積累生活積累，高考必有佳作迭出。其實，語文教學不就是這樣一條見效慢、行程長、重復多（所謂螺旋上升）、慢了才見效的長路嗎。

優(yōu)秀作品都有共同的特點。對于議論性文章而言，其必備的條件就是思考的獨特。達成獨特，首先是要養(yǎng)成多思考的習慣。所謂多思考至少要在行文前先問自己：這個觀點對嗎？有不足嗎？需要補充什么？達成觀點所指有什么條件嗎？這觀點在什么條件下是對的、可以達成的？在什么條件下不合適的、不可能達成的？即便是自己思考后得出的獨特觀點，也該這樣問答一遍。這叫在表達之前自己先和自己主客問答辯論一番。倘若這個觀點完全正確，就該問自己：既然這是眾所周知一致公認的正確觀點，今天為什么要我寫作文？難道我只是盡力證明其正確性？把人人明白的道理再證明一遍不是等于在說正確廢話嗎？怎么辦？思考這個正確觀點在當下的意義，聯(lián)系現(xiàn)實，分析舊話重提的現(xiàn)實意義，針砭時弊，提出建議，豈不是“有我”的佳作？這才是聯(lián)系實際的價值所在。

比如以“誠信”為話題的作文，單純以古今中外的事實論據(jù)和理論論據(jù)去證明誠信的重要性而不聯(lián)系現(xiàn)實，基本是一篇正確的廢話，但是轉換立足點，思考誠信在當下的