怎樣跟蹤培訓(xùn)效果？

和培訓(xùn)主管小范討論培訓(xùn)效果跟蹤流程圖，說到目前培訓(xùn)界的課堂打分，倆人不約而同地嗤之以鼻：越是有小品演員才能的課程越受歡迎，越是抓住企業(yè)管理問題的關(guān)鍵，擊中管理人員迷失方向的要害，越是不能得高分。說得過分一點，真正講課的老師不一定受歡迎，反而不以講課內(nèi)容為主，而以形式多樣、滑稽搞笑見長的課堂反而能贏得更高的評分。何以如此？氣氛熱鬧嘛，特別是被安排聽課的學(xué)員，企業(yè)出錢，請人帶領(lǐng)大伙開心，又何樂而不為呢？

我從不看重講課現(xiàn)場打分，走形式的東西我一概不感冒、不理會。走上講臺，我眼(續(xù)致信網(wǎng)上一頁內(nèi)容)中只有真理和真誠，只為正義呼喊，只為宣傳好的管理理論與管理方法，從不計較學(xué)員是否喜歡。學(xué)員來聽我的課，我就有責(zé)任把正確的或先進的東西傳授給學(xué)員，而不會考慮學(xué)員是否喜歡我本人。對學(xué)員的任何觀點，我都允許發(fā)表，但只要我認(rèn)為不對的，我一定表明自己的觀點和態(tài)度，從不迎合學(xué)員。講課結(jié)束，我只了解我講的有什么不足，從不問打了多少分。對我而言，現(xiàn)場打分就是課堂游戲，讓學(xué)員當(dāng)一回教授或?qū)＜业睦蠋煟�也讓學(xué)員過把癮。

課講得好壞，講師本人最清楚。我講課好壞，我最清楚。因為學(xué)員現(xiàn)場的問答與作業(yè)已經(jīng)告訴我結(jié)果。一個講師講完課，連課堂效果好壞都不清楚，你還講什么課？有培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)顧問跟我到企業(yè)，我也問他們講課效果。他們最多能告訴我熱鬧不熱鬧，有沒有人睡覺。說實在的，學(xué)員昨天沒有睡好，或是中午喝了酒，他要睡覺與講師課講得好壞何干？

我曾經(jīng)說過，講課現(xiàn)場打分就是培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)明的克扣培訓(xùn)師課酬的專利，或者是小品演員型講師推銷自己的法寶——因為他們總能得高分。我也得過高分，那是中大管理學(xué)院師老師發(fā)給我的助理又轉(zhuǎn)給我看到的。我更多的時候都不知道我的講課打了多少分。因為我的課程多數(shù)是企業(yè)管理者認(rèn)可之后找上門來的。我的助理從不向企業(yè)打電話，他只接受主動找我的企業(yè)或機構(gòu)的電話。多數(shù)講課都沒有走打分這個形式。我也沒有碰到克扣課酬的情形。唯一的一次圖謀被我挫敗。曾經(jīng)有一個機構(gòu)請我為他們的咨詢團隊講課，因為講課前，我拒絕了幫助推銷他們低水平的咨詢成果——我助理都看不上眼的流程圖樣板。他們百般挑剔想克扣我的課酬。在我得到企業(yè)負(fù)責(zé)人高度評價講課效果的手機短信之后，他們才作罷。

那么培訓(xùn)效果究竟應(yīng)該怎樣跟蹤呢？我們倆都認(rèn)為應(yīng)該在一個相對長的時段內(nèi)考核。現(xiàn)場打分也不是不可以，但只能作為日后驗證學(xué)員們當(dāng)時是否認(rèn)真聽課或是否認(rèn)真打分的一個依據(jù)。真正的效果考核應(yīng)該從工作中得到的收獲來判斷。重要的效果跟蹤至少有三項：培訓(xùn)知識轉(zhuǎn)換效果、培訓(xùn)技能轉(zhuǎn)換效果、培訓(xùn)后工作效率提高比率比較。而這些效果都不是在講課結(jié)束就能體現(xiàn)的，必須經(jīng)過時間檢驗才能判斷。而且在很大程度上與企業(yè)是否重視和是否跟蹤落實培訓(xùn)效果有關(guān)。

培訓(xùn)打分的鬧劇應(yīng)該收場了。企業(yè)如果重視培訓(xùn)，就應(yīng)該自己跟蹤培訓(xùn)效果，而不要聽信機構(gòu)的忽悠。