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完善中小學(xué)校長職級制度，推進教師資格考試和職務(wù)評聘制度改革。推行中小學(xué)校長、中職校長(書記)職級制度改革，完善職級評定標(biāo)準(zhǔn)。建立國家教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把教師職業(yè)入口關(guān)。建立和完善教師準(zhǔn)入管理制度，試點開展教師資格定期注冊工作。開展中小學(xué)教師職務(wù)制度改革試點，制訂《上海市中小學(xué)教師職務(wù)評審條件(試行)》，設(shè)立中小學(xué)正高級教師職務(wù)，首批試點有11名教師獲正高級任職資格。

建立基礎(chǔ)教育高端人才流動制度。實施新晉特級校長、特級教師赴郊區(qū)學(xué)校任職任教制度�！笆�二五”期間共選派40名中心城區(qū)新晉特級校長、特級教師到郊區(qū)工作，扶持郊區(qū)農(nóng)村學(xué)校發(fā)展。

強化教學(xué)激勵制度。2014年起實施上海市屬高校本科教學(xué)教師激勵計劃，強化了教學(xué)在高校的中心地位。連續(xù)五年舉辦高職“重點專業(yè)建設(shè)教學(xué)設(shè)計比武”，激發(fā)教師團隊推進教學(xué)改革的熱情。強化教師實踐教學(xué)能力，資助來自生產(chǎn)一線的、具有豐富實踐經(jīng)驗的特聘兼職教師到職業(yè)院校任教。

實施績效工資制度改革，教師收入分配更加科學(xué)合理。義務(wù)教育績效工資水平實現(xiàn)較大幅度增長，高校、高中等非義務(wù)教育學(xué)校績效工資水平也得到持續(xù)增長。

五年來，上海教師隊伍建設(shè)成效明顯，教師隊伍整體水平和綜合實力有所提升，為上海教育到2020年率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供了重要保障。尤其是義務(wù)教育階段的教師專業(yè)發(fā)展能力在國際上產(chǎn)生了較大的影響，教師教學(xué)國際調(diào)查(TALIS)結(jié)果顯示上海初中教師的表現(xiàn)總體上遠(yuǎn)超國際平均水平。然而，對照國家和上海教育事業(yè)發(fā)展的新需求以及人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的新訴求，上海教師隊伍建設(shè)仍存在一些不足，主要表現(xiàn)在：一是教師隊伍建設(shè)的頂層設(shè)計有待強化，各學(xué)段教師資源的整合共享機制有待完善;二是各學(xué)段教師隊伍建設(shè)存在一些薄弱環(huán)節(jié)，如學(xué)前教育教師數(shù)量緊缺、保教質(zhì)量有待提高，義務(wù)教育階段教師隊伍年輕化趨勢與專業(yè)發(fā)展水平提高之間的矛盾依然突出，城鄉(xiāng)教師隊建設(shè)均衡發(fā)展需要實質(zhì)性推進，高中階段教師隊伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化;職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)的體制性障礙依然存在;高校教師隊伍在科技創(chuàng)新中心建設(shè)和“雙一流”建設(shè)中的貢獻度有待進一步提高;三是師德素養(yǎng)整體向好，仍需與時俱進;四是教師專業(yè)發(fā)展水平有較快提升，但核心競爭力仍需持續(xù)增強;五是高層次人才集聚效應(yīng)有較大改觀，但以名師、名校長和教育家等為代表的高水平教師規(guī)模仍顯不足;六是教師管理制度有了突破性進展，但人事制度的靈活性和開放性仍待加強。