本報訊（記者陽錫葉通訊員田亞君）“60個學生只有2個完成了作業，為什么？因為我們這里沒有檸檬酸，也買不到小蘇打。”前不久的一個周五，湖南省石門縣新鋪鄉中心學校化學教師楊賢辰，將人教版九年級化學下冊教材第45頁課外探究實驗——“自制汽水”布置給了全班學生，沒想到由于實驗材料缺乏，導致大部分學生難以完成作業。

近日，中國教育報記者在農村學校采訪時，不少教師反映，自新課程實施以來，學生、教師及課堂教學都發生了明顯變化。伴隨著這些變化，出現了許多不容忽視的問題，最為突出的是教材城市化的問題，給農村學校尤其是偏遠地區農村學校學生學習、教師教學帶來了不少困難。

楊素芬是湖南省保靖縣岳陽中學的一名語文教師。她說，以他們學校采用的語文出版社編寫的義務教育課程標準實驗教科書為例，七到九年級語文教科書中，關于農村生活的課文的比例不到1/3。

楊素芬說，一些內容遠遠脫離農村學生生活實際，如八年級下冊第五單元口語交際“交流科技信息”，九年級下冊第一單元口語交際“漫談音樂的魅力”等。綜合性學習內容的編排也不盡合理，七年級上冊第二單元內容為“學會利用圖書館”，實際上，農村學校很少有圖書館。

“不少課文脫離了農村學校學生生活實際，很多東西學生甚至從未見過，這不利于調動學生的經驗世界，讓他們通過自己的經歷、體驗來學習語文，結果造成學生剛上中學就不愛上語文課了。”楊素芬說。

湖南師大2014屆碩士研究生顏智敏研究現行人教版小學語文教材發現，教科書中有關城市知識的比重越來越大。如1至12冊教科書選用素材比例，城市特征的為27%，中性特征的為63%，鄉村特征的為10%；課文內容方面，城市特征的占28%，中性特征的占61%，鄉村特征的僅占11%；插圖方面，城市特征的占22%，中性特征的為69%，鄉村特征的為9%。

長期從事課程與教學研究的湖南師大教科院碩士研究生導師劉麗群表示，如果教材內容以城市化為價值取向，將更有利于城市孩子的學習，使他們更容易脫穎而出。鄉村文化在教科書中的缺失，使得鄉村文化在趨于邊緣化的同時，農村孩子也在社會中趨于邊緣化。

為此，劉麗群呼吁，無論是教科書內容的選擇，還是教科書中人物角色的定位與分配，都應盡量均衡。