廣大新建本科院校對今年全國“兩會”尤其是政府工作報告的關(guān)注，或許莫過于“引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”的部署。其實，近五年來大多數(shù)新建本科院校的工作重心已經(jīng)逐漸聚焦到“轉(zhuǎn)型發(fā)展”上來，并出現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)型大學、教學服務(wù)型大學、基層大學等各具特色的辦學追求。新建本科院校向應(yīng)用型大學的轉(zhuǎn)型，本質(zhì)上是一個組織變革的過程，涉及政策導(dǎo)向、制度創(chuàng)新、模式變遷、課程優(yōu)化、教學改革等內(nèi)容和要素，而辦學模式的轉(zhuǎn)變可以說是轉(zhuǎn)型發(fā)展的中軸，轉(zhuǎn)到哪里、怎么轉(zhuǎn)是迫切需要突破的問題。

價值取向，從規(guī)模擴張轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升

經(jīng)過十五年來的快速增長，我國高等教育的主要矛盾已經(jīng)從“上大學”轉(zhuǎn)移到“上好大學”，提高質(zhì)量成為高等教育改革與發(fā)展的核心任務(wù)�！耙龑�(dǎo)部分地方本科高校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型”，是國家推進高等教育內(nèi)涵發(fā)展的重要部署，是提升高等教育質(zhì)量的整體行動。如果希望在激烈競爭、生源危機、就業(yè)壓力和社會的質(zhì)量認同系列發(fā)展問題中成功突圍，新建本科院校就必須在轉(zhuǎn)型發(fā)展中實現(xiàn)工作重心的轉(zhuǎn)移，全面從規(guī)模擴張向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變。

動力機制，從供給驅(qū)動轉(zhuǎn)向需求驅(qū)動

按照伯頓·克拉克對學術(shù)權(quán)力模式的劃分，我國高等教育的學術(shù)權(quán)力模式類似于法國，呈現(xiàn)一種供給驅(qū)動的動力特征。其核心是以招生計劃來控制人才供給，進而實現(xiàn)對高等教育的管理，在公共教育經(jīng)費的調(diào)配上也能保證一定的平衡。這也導(dǎo)致政府和新建本科院校更多地關(guān)注供給方面的問題，而對市場是否真正需要卻關(guān)注較少。因此，新建本科院校首要的任務(wù)是上專業(yè)、加計劃、爭專項等辦學資源，而對關(guān)系到辦學質(zhì)量的專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、師資隊伍建設(shè)、培養(yǎng)模式改革、教學內(nèi)容調(diào)整等方面反而重視不夠、投入不足，最終導(dǎo)致更加嚴重的結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。新建本科院校要實現(xiàn)從新建到“新型”高校的躍遷，就要建立“需求驅(qū)動”的動力體系，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和學生就業(yè)與終身發(fā)展的需要，積極改革創(chuàng)新。

資源配置，從粗放管理轉(zhuǎn)向集約運營

在經(jīng)濟建設(shè)中，粗放發(fā)展靠規(guī)模外延的擴大獲得成效的增加；集約發(fā)展靠改進技術(shù)、減少消耗、降低成本、提高勞動生產(chǎn)率來增加成效。當前，新建本科