個“相約自殺”的事情，我們需要再次呼吁全社會關注學生心理健康教育，特別是青春期孩子的心理健康教育。

教育部曾于底公布《中小學心理健康教育指導綱要》，要求每所中小學至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師。在迅速變化的社會轉型期，如何對中小學生進行科學的、有針對性的心理健康教育，顯得極為重要。一個人的心理素質，是心理方面比較穩定的特點，是心理發展水平的總和。學生整體素質的提高，要以心理素質為中介，創新意識、開放人格、競爭能力、適應能力等均以心理素質為先導。在嚴格規范的學習環境中，心理素質有時表現為抗拒誘惑，承受挫折、自我調節的能力。

大量青少年成長案例表明，在青少年成長過程中，絕大多數存在青春期危機行為。這一行為出現時，常常伴隨著恐懼、憤怒、悲傷、厭煩、焦慮、郁悶等消極情緒，使學習和生活逐漸偏離正常軌道，嚴重的時候有時會釀成自殺行為。青少年有時候對自己的生命毫無意識、毫無尊重，采取輕率沖動的行為，以致釀成不可挽回的后果。由于心理偏激逆反，遇事沖動，不能很好地控制自己的行為，青少年也容易結交不良朋友，相互之間消極影響，最終不計后果。青春期的危機行為是一定需要干預的，若采用一個積極的、恰當干預的方式，必須通過教師、家長或同伴之間積極的、適當的干預，才可以制止危機行為的發生，心理輔導、心理預防、心理干預可能是解決青少年心理問題的唯一途徑。而孩子一旦戰勝危機行為，重新回歸正常生活，學生就會變得更加自信、更加成熟，真正長大成人。

而今，我們亟需從一次又一次的青少年自殺事件中驚醒，深入反思當今的孩子教育問題，吸取教訓，督促政府反思教育政策，進而深入推進教育領域綜合改革，制定切實可行的教育質量評價政策，規范辦學行為，切實減輕中小學生的學習負擔，更為關鍵的是建立起心理健康教育預防體系，關注青春期成長過程中的諸多心理問題，切實減輕學生的心理壓力和負擔，確保孩子的健康成長。（作者系北京市海淀區教育科學研究所所長）