傳部長告訴記者，“專科學校要升本，‘學院’要升‘大學’，普通高校要晉升為‘211’、‘985’，省內(nèi)、國內(nèi)要不斷地對高校進行各項排名，因而，高校對教師尤其是一線教師的要求是非常嚴格的。一名大學教師，光教好學還遠遠不夠，你的專著是什么，在專業(yè)學術(shù)刊物上發(fā)了多少論文、獲得了什么獎項，申請了什么級別的課題等，這些‘硬杠杠’需要付出大量心血。”

中小學教師的工作、生活狀況又是如何呢？

“與高校教師相比，中小學教師的工作、生活壓力更大，除非他或她想做一個渾渾噩噩、終被淘汰的教師。”河南省項城市教育局副局長兼項城第二高中校長張國民告訴記者，“雖然教育行政部門強調(diào)，基礎(chǔ)教育要以提高學生的綜合素質(zhì)為主，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，但因為這是一個比較‘虛’的指標，并且要在若干年內(nèi)才會顯現(xiàn)出來，所以在具體的實施中難免會走樣。”

張國民介紹，初中升高中，高中考大學，這可得憑真功夫。升學率如一副千斤重擔壓在校長的肩上，校長又把它分解在年級組長、骨干教師的肩上。學生的考試成績每增加一分，教師付出的辛苦就是十分，這背后有各級領(lǐng)導、家長和社會千百萬雙眼睛在那里盯著你，想偷懶都不容易。很多教師“輕傷不下火線”，乃至累倒在工作崗位上，往好處說是為了黨的教育事業(yè)鞠躬盡瘁，往實處說則是“騎虎難下”，半道上根本無法撂下挑子，除非你的心臟停止跳動。言至此，張國民的表情顯得十分嚴肅。

“教師超負荷工作，已經(jīng)嚴重影響了他們的身心健康。”河南省鄧州市西城區(qū)中心校校長馬建龍告訴記者，許多家長對孩子的成績要求不僅不科學，甚至不合理，對原本沒有升學壓力的小學乃至幼兒園教育也有了近乎苛刻的要求，“這都從某種程度上加重了教師的工作、心理負擔”。

有專家指出，當今社會對教育期望很高，家長把對孩子的所有希望都寄托在教師身上，而學校的各種評價機制、競爭機制更是讓教師們心力憔悴。因此，教師成了當前各種疾病高發(fā)人群之一，諸如心臟病、頸椎病、胃病等職業(yè)病更是廣泛，長期處于亞健康的人數(shù)比例高于普通群體。

“生病不就醫(yī)”暴露機制保障不足

&n