或缺的一環，旨在打破“唯分數論”。教育部基礎教育二司司長鄭富芝具體說明了綜合素質測評的方法：學校為每位學生建立綜合素質檔案，主要內容包括：一是主要的成長記錄，包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐五個方面的突出表現；二是學生畢業時的簡要自我陳述報告和教師在學生畢業時撰寫的簡要評語；三是典型事實材料以及相關證明。

　　清華附中去年底研發出“學生綜合素質發展積分系統”，內容包括承擔社會工作記錄、個人成長記錄、個人獎勵記錄等6個模塊數十個項目內容，所有記錄均為客觀寫實，重在體現學生過程性、發展性評價，比如學生打了一場籃球賽，附上照片及感受就可得1分。在“學業綜合評價記錄”模塊，淡化反映考試成績，重在反映課堂表現、提交作業情況、出勤情況等客觀內容�！皩τ谡\信問題，將通過互相監督、失信扣分、污點記錄等方式解決。”清華附中校長王殿軍說。

　　《關于進一步減少和規范高考加分項目和分值的意見》和《關于進一步完善和規范高校自主招生試點工作的意見》是進一步完善高考公平性的政策保障。針對近年高考存在的因“加分”導致的造假、舞弊以及全民奧數熱等亂象，教育部等部門取消中學生學科奧林匹克競賽、科技類競賽、省級優秀學生、思想政治品德有突出事跡及兩項體育特長生加分項目等6項全國性加分項目。此外，地方性體育、藝術、科技、三好學生、優秀學生干部等加分項目也要取消。

　　對于高校自主招生十余年來顯現出的“掐尖”、“生源大戰”、“淪為小高考”等弊端，政策進一步明確了高校自主招生的目標，要求高校合理確定考核內容和形式，重點提高高校人才選拔水平，充分發揮學科專家作用，探索完善科學、有效、簡便的考核方式，重點考查考生的學科特長、創新潛質，不得采用聯考方式或組織專門培訓，統一把高校自主招生放在“高考后出分前”進行。

　　復旦大學“水平測試＋入學申請＋面試選拔”自主招生探索已走過8年，累計選拔學生5000多名。復旦大學招辦主任丁光宏說：“這些學生分數不一定最高，但經過了各專業教授的學術面試，他們表現出更高的學術潛質和創新能力�！�

　　會不會增加新的負擔

　　從高中學業水平考試的政策設計來看，一些學生和家長仍擔心由此增加新的負擔：從“3+X”到14門，從“三年一考”到“一考三年”，如果中學和學生還以應試思維來應對，學習任務必然增加。華南師大附中高三學生黃思揚說：“只要‘學考’科目有兩次機會，大家肯定要把機會用足，考到最高分�！�

　　“應該防止出