《爭取學生熱愛你的學科》讀后感
　　
　　看了這篇文章之后，我總在想：學生熱愛我的學科嗎？該怎樣讓學生真正熱愛我的學科呢？
　　
　　工作以來，一直任教低年級體育課。表面上看起來，體育課很受學生的歡迎，如遇特殊情況體育課不能正常進行時，學生會嘆息、會遺憾。曾經(jīng)多次反思過這種現(xiàn)象，是不是學生真的熱愛我這門學科。
　　
　　現(xiàn)在的學生學習壓力較大，長方形的教室成了他們主要的“根據(jù)地”，而固定的、不到一平米的座位成了占他們較多時間的、有限的活動空間，對正處于生長發(fā)育中的他們而言，尤顯束縛與無奈。因此，能充分讓他們享受陽光，享受足夠活動空間的體育課成了他們放松身心、舒展筋骨、愉悅心情的重要部分，體育課也從特殊的課堂形式上贏得了學生的青睞。
　　
　　面對學生體質(zhì)狀況不容樂觀的今天，我們不能僅滿足于學生對體育課形式上的熱愛，更應該讓他們喜歡體育課的學習內(nèi)容，通過體育課的學習，掌握基本的運動技能，從而熱衷于堅持經(jīng)常進行體育鍛煉，為具備良好的體魄奠定堅實的基礎。
　　
　　在體育課中，我經(jīng)常通過多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，經(jīng)常通過有趣的練習形式讓學生喜歡所學的內(nèi)容。如，在一年級廣播體操教學中，我采用了兒歌教學法。即把廣播體操枯燥的口令轉(zhuǎn)換成朗朗上口、易于誦記，且融合了動作特點的兒歌，讓學生在熟記兒歌的基礎上，樂于經(jīng)常反復進行練習，不僅提高了學生學習廣播體操的興趣，還在課間樂于邊說邊練的情形下保證了練習的時間，為一年級能在早操時盡快與全校各個年級相融合奠定了良好的基礎。
　　
　　再如，在跳短繩教學中，面對協(xié)調(diào)性相對較好、接受能力很強的學生與一部分協(xié)調(diào)性相對較弱、接受能力稍差的學生，采用了分層教學法。即，在學得快，跳得好的同學之間開展跳繩競賽，或提出更高要求。對學得慢，不會跳的學生采取簡化動作要求，定低指標的方法鼓勵其朝著目標努力。這樣，強者在高要求中更強，弱者在不斷的努力中也能取得新的進步。
　　
　　既然，我們所任教的每一門學科都對學生健康、和諧、智慧地成長有著重要的意義，那我們就有責任讓學生熱愛我們的學科，在我們的學科中汲取一生的營養(yǎng)，為豪壯的生命奠基。