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莫讓偽學者把中小學教育科研引入歧途

更新:2023-09-18 02:05:55 高考升學網

最,我參加一個教育學的學術研討會,會上某大學一位心理學副教授在發言時說,一位兒子迷戀上網的家長請他幫忙矯正這一壞慣,他認為這樣一個個案的實踐需要設計方案,需要很長一段時間,需要花費許多的精力,還不如看看書,寫寫文章,他不屑于做這樣的個案轉變。另一所大學的一位教育學教授說,自己受聘參加某市的教育論文評選

,看到的那些中小學教師的文章都是一些實踐經驗的總結,沒有理論思考,沒有理論深度,根本算不上論文,沒法評。

  什么樣的人才可以稱為學者?在我看來,真正的學者應該是理論與實踐相統一的人,也就是知行合一的人。自己的研究一定要建立在實踐的基礎之上,光看看書,寫寫文章,不去實踐甚至不屑于實踐的人,我更愿意稱他們為偽學者。當前,在教育界這類偽學者太多,他們諸多所謂的教育科研成果懸在空中,不接地氣,無法轉換成現實的教育生產力。

  中小學教師應該研究什么?中小學教師的研究工作必須著眼于自己的教育教學實踐,從自己的身邊事以及日常教學行為中總結提升,只有這樣才能切實的提高個人專業素養,才能提高教育教學水。對于那些高深的教育理論,中小學教師既缺乏研究的基礎,也缺乏研究的條件,應該少做或者不做。

  當前的中小學科研評價機制,過于推崇那些高深的理論,給那些輕視實踐、不愿意實踐、功利化科研的偽學者登上教師培訓講臺的機會,這將給中小學教育科研以錯誤的導向。中小學教師進行教育科研,必須拋棄功利主義和形式主義的錯誤傾向,立足自己的教育教學實踐、專業特長乃至興趣進行實實在在的科學研究。只有這樣,中小學教學科研的目的才能實現,廣大學生才能成為教師教學科研的受益者。

  (作者諶濤,蒲公英評論獨立評論員,文章第32次入選“銳評”欄目。此為蒲公英評論網站首發作品,轉載請務必標注來源,違者必究。)

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