化，主要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的課程。

語文主要是識字教育和簡單的聽說讀寫能力培養(yǎng)；

數(shù)學(xué)主要掌握基本的運算能力；

其他方面只是接受一些直觀、感性的知識，并沒有細(xì)化了的完整的學(xué)科知識。

老師的教學(xué)也更重趣味性和直觀性，而不是強調(diào)知識的完整體系。

進(jìn)入中學(xué)以后，學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生了明顯的變化。

學(xué)習(xí)的課程門類逐漸增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容也逐步加深。

語文、數(shù)學(xué)、英語這些小學(xué)曾學(xué)習(xí)過的課程，

由直觀的、感性的、零碎的知識點變成了更為完整、系統(tǒng)的知識體系，并更加突出能力要求；

同時，政治，歷史、地理、生物等人文社科知識也成為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

這些學(xué)科知識對于初中學(xué)生來說，都是必需的文化素質(zhì)積累，這就使初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)客觀上大大增多了。

老師的教學(xué)也越來越注重傳授知識的嚴(yán)密性和注重學(xué)生思維方法、思維能力的培養(yǎng)，

除要求學(xué)生識記大量的定義、原理等知識點外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握運用知識的能力。

2、學(xué)習(xí)成績分化日趨激烈

進(jìn)入初中以后，隨著學(xué)習(xí)量的增加和內(nèi)容的不斷加