瑞士教育界如何看待“小升初”

“小升初”讓成千上萬中國家長操碎了心。年來,瑞士“小升初”的競爭相比過去也日趨激烈,瑞士各界對此反映不一。

與很多國家一樣,瑞士也實行9年制免費義務(wù)教育。一般情況下,兒童小學通過畢業(yè)考試后即直升初中,個別未通過者需要留級再考。畢業(yè)考試成績和時表現(xiàn)將作為孩子們進入何種中學的直接參考。

雖然義務(wù)教育階段注重學生衡發(fā)展、不公開設(shè)重點學校是瑞士各州的共識,但本著因材施教的教育原則,初中階段開始分校或分班“定向培訓(xùn)”,因此學校間存在差別。一般中學強調(diào)實際知識的傳授,學生日后的出路是作為學徒學習手工技藝,而“重點初中”或者“重點班”對學生進行更廣泛的教育,強調(diào)自然科學和外語等,學生的方向是高中和大學。

一般而言,瑞士超過三分之二甚至高達八成的初中生畢業(yè)后不上高中,而是走上職業(yè)學校或徒工學校的道路。但年來,希望通過進入重點初中或重點班而繼續(xù)上高中的學生人數(shù)大增,圍繞入學考試而出現(xiàn)的教育市場產(chǎn)生了。僅在蘇黎世地區(qū),就有20多家補機構(gòu),從單獨授課到長達數(shù)月的全套補應(yīng)有盡有,價格自然不菲。

不過,與中國相比,這種現(xiàn)象在瑞士還不算普遍,競爭遠沒有中國那樣激烈。究其原因,得益于瑞士獨特的教育體系。

瑞士教育體系的特點是初中普及,高中比重小,職業(yè)學校比重大。瑞士的職業(yè)和徒工教育世界聞名。從職業(yè)學校和徒工學校畢業(yè)的學生照樣可以廣闊天地大有作為,可以生活得體面優(yōu)裕,悠然自得。

此外,瑞士教育強調(diào)的是基礎(chǔ)、均衡,因材施教。從小學開始,同一年級的不同班級教學方法和進度完全不同,老師也會針對學生各自的學習能力和生活能力制定不同的教學方針,每天布置的作業(yè)也會不一樣。學生們能充分發(fā)揮自己的特長和愛好,為進入初中以及未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

正因如此,很多家長和教育界人士不贊成讓孩子為升入“重點初中”而參加補班。蘇黎世一所“重點中學”的校長佐林格說,對那些依靠臨陣磨槍取得考試成功的學生來說,重點初中、高中并不適合他們,因為“這些學生表現(xiàn)出缺乏自學能力、學習吃力的情況”。

從瑞士的情況看,在小學階段,更重要的是要開闊孩子的眼界,培養(yǎng)他們的社會責任感,鼓勵他們發(fā)展愛好和特長。過早的定向,過多的課業(yè)負擔,對孩子的成長沒有好處。

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