長長的辮子，白白的臉，小小的嘴巴能說會道，高高的鼻梁上架著一副紅色鑲邊的視眼鏡，辮子上還扎了個紅色的蝴蝶結，你說這跟“博士‘有什么兩樣，明明就是個“博士”女孩嘛！這就是我們班的董洋同學，她的成績總是名列前茅。

有一次，我正夸她：“董洋，你真是學富五車，這次語文測試又考了全班第一。我還真想不通，你是不是比我們多長一個腦袋呀！”說完，我們倆都哈哈大笑起來。這時，一個同學一邊招手，一邊向董洋跑來，“董洋，我要請教你一道思考題，你可要把我教會喲。”“博士”女孩愉快的答應了，于是把我晾在一邊，自己仔細地去審視題目了。只見她緊皺眉頭，手里拿著筆在草稿本上圖畫，一分鐘、兩分鐘……時間在不斷的流逝，董洋的額頭上滲出了汗珠。突然董洋高興地大叫一聲：“我知道答案了�！敝鴮嵃盐覈樍艘惶�，只見她馬上坐到那位同學的旁邊，把解題思路告訴那位同學。直到那位同學聽懂。望著董洋教同學講題的專注勁，我悄悄地走開了。

董洋不但學習好，肯幫助別人，而且她還拉得一手好提琴。

記得那次學校的文藝匯演，董洋在臺上聚精會神地拉著著名的小提琴曲，那升騰的旋律仿佛把人們帶入了大自然，孩子們在大自然的懷抱里嬉戲追逐，臺下的小聽眾屏息凝神，生怕漏掉一個音符。一曲拉完，臺下響起了熱烈的掌聲。

現在，你們認識董洋了吧？她是不是可稱得上我們班上的“博士“女孩？

作開頭對主人公“博士”形象的外貌描寫吸引了讀者。以“她是不是可稱得上我們班上的‘博士’女孩？”結尾，呼應開頭，達到首尾圓和的效果。作運用語言、動作、神態描寫，向讀者呈現了一位“博士“女孩。