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所謂培訓(xùn)遷移，主要是指接受培訓(xùn)者將在培訓(xùn)的環(huán)境中學(xué)到的知識、技能、態(tài)度等，有效地運(yùn)用到工作中去的程度，如何真正做到學(xué)以致用是培訓(xùn)遷移的關(guān)鍵。作為一培訓(xùn)師，筆者經(jīng)常反思：為什么很多公司在培訓(xùn)中投入了大量的人力物力后，所得到的結(jié)果卻是“培訓(xùn)”變成了“陪訓(xùn)”，在課堂上即使培訓(xùn)氣氛如何令人滿意，但一到應(yīng)用到工作上卻變得如此難以實(shí)施，作為企業(yè)，都想通過培訓(xùn)能夠改進(jìn)員工績效，提高組織的生產(chǎn)率，通過培訓(xùn)獲得的新知識、技能、行為和態(tài)度如果沒有或不能遷移到工作中或在一定時間內(nèi)不能維持，那么培訓(xùn)的價值是很小的，如何讓培訓(xùn)遷移是效果導(dǎo)向呢？

一、培訓(xùn)遷移概述

在培訓(xùn)遷移的過程中，主要經(jīng)歷四個階段：培訓(xùn)前動機(jī)（趨向于掌握培訓(xùn)課程的有意努力）、學(xué)習(xí)（掌握培訓(xùn)課程內(nèi)容的過程）、培訓(xùn)績效（對在培訓(xùn)中所學(xué)內(nèi)容的測量）和遷移結(jié)果（受訓(xùn)者接受培訓(xùn)后在實(shí)際工作中的表現(xiàn)），這樣完整的四個階段，正好符合 PDCA 循環(huán)，在其環(huán)節(jié)任河一處出現(xiàn)問題都可能導(dǎo)致培訓(xùn)效果打折扣。

從培訓(xùn)遷移的類型來看，一方面是遷移，將學(xué)習(xí)運(yùn)用于相似的情境，遷移的理論依據(jù)是等同因素理論是培訓(xùn)可以通過改進(jìn)與實(shí)際情境相對應(yīng)的刺激、反應(yīng)和條件等因素的程度來提高培訓(xùn)效果，這就需要實(shí)戰(zhàn)派的經(jīng)驗(yàn)分享和課程中的演練；另一方面是遠(yuǎn)遷移，通過培訓(xùn)掌握原理以便能夠解決新情境中的問題，培養(yǎng)舉一反三的能力，遠(yuǎn)遷移的理論依據(jù)是原理理論是培訓(xùn)應(yīng)該關(guān)注解決問題所必要的一般原理，以幫助學(xué)員在遷移環(huán)境中運(yùn)用原理解決問題。影響遷移的三種自變量：個體變量、動機(jī)變量和環(huán)境變量，其中個體變量中有控制源、自我功效2個因素；動機(jī)變量中有職業(yè)生涯/工作態(tài)度、組織承諾、培訓(xùn)決策/反應(yīng)、培訓(xùn)后干預(yù)4個因素；環(huán)境變量中有組織的支持、持續(xù)學(xué)習(xí)文化和任務(wù)限制3個因素。

二、正確看待培訓(xùn)

要做到培訓(xùn)遷移效果導(dǎo)向，首先要樹立良好的心態(tài)，正確看待培訓(xùn)，培訓(xùn)師只是提供了一道豐富的晚餐，如何去吃？還是要靠學(xué)員自己的。其實(shí)，培訓(xùn)更多的是保健品，并不只是療傷藥，硬向培訓(xùn)要直接產(chǎn)出的做法，只能說明企業(yè)的高度還差了點(diǎn)，企業(yè)經(jīng)營的任何一個環(huán)節(jié)，都做不到“一肩擔(dān)盡千古愁” 從知行合一的角度講，培訓(xùn)主要做到的是要讓人“知”，到于由知到行，卻是和企業(yè)自己的復(fù)雜系統(tǒng)相關(guān)的了，培訓(xùn)永遠(yuǎn)不能單獨(dú)解決，由知到行的問題，就是培訓(xùn)師如何幫助企業(yè)，或者幫助我們的學(xué)員把接受到的培訓(xùn)知識轉(zhuǎn)移到實(shí)際工作中的應(yīng)用，由知到行，是一個長期和痛苦的實(shí)踐過程，解決這個問題的核心是企業(yè)自身，培訓(xùn)師會有幫助，但能幫助多少，我們自己心知肚明，優(yōu)秀的企業(yè)也是明白的。你會發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的企業(yè)重視培訓(xùn)工作，但卻不會為難培訓(xùn)工作，也不是為了培訓(xùn)而培訓(xùn)，因?yàn)閱T工關(guān)注腦袋和口袋，企業(yè)關(guān)注效益，所以效果是關(guān)鍵。