幼兒園教師三發展規劃一、幼兒園發展的現狀分析
、師德建設，培育專業精神
在過去幾中，我園開展了多種卓有成效的活動，如：富有的園名師培養、教師的師德演講，寓教于樂的活動等，實驗幼兒園的教師們對教師專業形成了識——做教師是既凡又不凡的，既要耐得住寂寞，又要不甘于寂寞，奉獻是教師必備的品質，做教師的自豪是我們努力工作的動力。逐步培育出實驗幼兒園特有的專業精神——求真、求實、求創新。
、有效帶教，提升專業能力
在過去幾中，我園圍繞如何提高帶教的有效性進行了探索，積累了相關的經驗。在繼承傳統的基礎上，在關注被帶教者專業成長的同時，還關注帶教者自身在專業上的發展；帶教的形式也比較多，有師徒結對、搭班式帶教、市教研員帶教、園內名師帶教、教師專業發展小組等。這些有效的帶教形式都對教師專業能力的提升起到了積極的作用。在這幾中，位教師在市青教師課堂評優中獲一等獎，位教師在市技能比賽中分獲一、二等獎，篇論文在市級以上發表或獲獎，多個課題在市級以上立項并獲獎。
（二）發展中存在的不足
、我園的教師隊伍存在比較明顯的差異
本園有一線教師名，歲以上教師人，其余均為周歲以下。大專學歷達到%，本科畢業及在讀占%,諸暨市及以上名優教師占%，我園的教師團隊雖然一直為大家所羨慕。但畢竟我園建園時間短，特別是三引進教師人，盡管我們主觀上在隊伍建設方面已經很努力了，但人的培養需要時間。再加上優秀教師作為對照，更增加了教師間的區分度。這些差異有專業能力上的，也有專業精神上的。
、教學實踐經驗和科研能力有待于進一步提高
由于隊伍的輕化，致使實踐教學經驗缺乏、教學研究能力不強等缺點也隨之暴露無疑。作為示范性幼兒園，我們能及時地把我園好的做法在市內進行輻射，但理性的思考換夠，沒有將一些有效的經驗及時物化。因此，作為示范幼兒園，還需要在實踐創新的基礎上，不斷梳理概括成功的做法，形成有效經驗，通過多種途徑，更廣泛地推廣成功做法，進一步發揮示范輻射作用，為諸暨教育的優質均衡發展做出自己的努力。
二、未來三發展的指導
、教師隊伍的全面發展：教師是一個不斷學習、不斷成長的個體，而每一個個體的成長都影響著整個園所的總體發展，如何發揮教師的主動性、能動性，讓教師隊伍更快更好地成長起來，是一個園所發展的持久任務。本著“建優質師資，促園所發展”的理念，以鄧小理論，按照“三個代表”的要求，認真貫徹黨的十七大和十七屆五中全會精神，大力加強我園教師的培養工作，全面推進素質教育。
、教師隊伍優質均衡發展：這是針對我園教師隊伍的現狀而提出的。根據“木桶理論”——水裝得多少取決于最短的那根木塊，教師隊伍的整體素質，取決于每一位教師的發展，這種發棧僅是在原有水上的提高，而且是在上不封頂的情況下，盡量縮小教師之間的差距，實現我園教師隊伍整體素質的提高，衡發展。
三、未來三綜合發展目標
（一）目標：
建立教職工自主發展的機制，主動提升專業精神，主動提高專業能力，縮小我園教師之間的差距，實現我園教師優質均衡的發展。
（二）具體措施： ，