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“青椒”突破小課件，構(gòu)建教學(xué)大格局

農(nóng)科二組專家會(huì)診由本科教學(xué)巡視員何紹江教授、國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材主編彭克美教授和我校第一門在線開(kāi)放課程主持人李大鵬教授擔(dān)任。他們?cè)谕ㄓ嵲u(píng)審、現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)答辯等規(guī)定流程之外，更注重樹立老師們突破小課件、構(gòu)建教學(xué)大格局的理念。

何紹江指出，要真正了解每個(gè)項(xiàng)目真實(shí)的研究改革內(nèi)容，單從教師的項(xiàng)目答辯中是不能窺其全貌，一定要深入了解教師的教學(xué)PPT，提出更有針對(duì)性的改進(jìn)意見(jiàn)與建議，才更有利于教學(xué)改革和創(chuàng)新。

彭克美強(qiáng)調(diào)，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象和水等不同，將課件分為專業(yè)版、課堂版、學(xué)生版等，同時(shí)要注重教學(xué)內(nèi)容的整體框架和規(guī)范完整，例如，各章節(jié)PPT都有上章復(fù)思考題、章節(jié)概述、知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)提示、內(nèi)容講解和思考題等。此外，還要將PPT課件納入數(shù)字課程與教材建設(shè)與出版規(guī)劃之中，這也是教師應(yīng)具備的視野。

李大鵬談到，目前越來(lái)越多的科研型教師開(kāi)始重視教學(xué)和教學(xué)改革，越來(lái)越多的科研素材轉(zhuǎn)換為教學(xué)資源，這一現(xiàn)象值得欣慰，但這些缺少師范專業(yè)背景和教學(xué)規(guī)范訓(xùn)練的老師們?cè)诮虒W(xué)改革實(shí)踐中還有一段很長(zhǎng)的摸索過(guò)程。

動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院、動(dòng)物醫(yī)學(xué)院宋卉副教授主持的“動(dòng)物組織胚胎學(xué)”課件整體風(fēng)格統(tǒng)一，脈絡(luò)清晰，能適合不同水的學(xué)生，被專家組推選為優(yōu)秀范例之一。

師生對(duì)話分享，搭建互助臺(tái)

由生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院端木德強(qiáng)、何進(jìn)、陳雯莉、李友國(guó)四位教授領(lǐng)銜的“微生物生物學(xué)”課件得到專家組點(diǎn)贊。端木德強(qiáng)教授介紹，根據(jù)每位教授的研究方向和特長(zhǎng)，對(duì)課程瘦身減肥、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，并結(jié)合立體式、聯(lián)想式、啟發(fā)式等教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，課程結(jié)業(yè)由學(xué)生自選題目分小組進(jìn)行報(bào)告，實(shí)現(xiàn)了師生之間的對(duì)話分享。

園藝林學(xué)學(xué)院姜玲教授主持的“園藝植物組織培養(yǎng)”課程長(zhǎng)期堅(jiān)持由研究工作一線的教授們親自講授和實(shí)驗(yàn)示范，年來(lái)吸納了4位中青年教師參與，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容梳理的過(guò)程中，老師之間分享研究成果，共同提高教學(xué)能力。

工學(xué)院鮑秀蘭老師通過(guò)“雨課堂”布置homework和quiz，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，鮑秀蘭說(shuō)：“教學(xué)的過(guò)程也是不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，在課程設(shè)計(jì)中貼學(xué)生需求，加入新鮮元素，有助于互動(dòng)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。”

理學(xué)院張耕老師表示：“通過(guò)一天的學(xué)習(xí)交流，讓我受益匪淺。教學(xué)改革沒(méi)有句號(hào)，只有逗號(hào)！PPT需要不斷與時(shí)俱進(jìn)，需要不斷更新、完善、調(diào)整。我將把這次學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到今后的課程建設(shè)中，為提高自身教學(xué)能力不懈努力。”