針對日發布的《關于統籌推進縣域內城鄉義務教育一體化改革發展的若干意見》，教育部副部長、總督學劉利民在12日舉行的國新辦發布會上表示，鄉村教師隊伍建設是補齊農村教育這塊短板的關鍵之一，未來將定向培養能夠承擔多門學科教學任務的教師，“一專多能”，解決鄉村教師結構性的缺員問題。　

　　“在硬件逐步解決和基本解決以后，最大的問題是教師問題。”劉利民說。他表示，鄉村教師面臨的是結構性缺員問題，在農村學校缺少音、體、美、外語、計算機這類教師。針對鄉村小規模學校的實際，未來將定向培養像全科醫生一樣的“一專多能”教師，能夠承擔多門學科教學任務。　

　　為了促進優秀教師向農村流動，印發的《關于深化中小學教師職稱制度改革的指導意見》對鄉村教師評定職稱也制定了相對傾斜的政策。人力資源社會保障部事業單位人事管理司司長魏卓說：“一是具體評價標準要綜合考慮鄉村小學和教學點的實際，對農村教師予以適當傾斜。二是城鎮中小學教師評高級職稱原則上要有一年以上在薄弱學校或農村學校任教的經歷。三是對鄉村教師任教三年以上、表現優秀并符合條件的教師，同等條件下優先評聘。四是出現崗位空缺，教師可以跨校評聘，鼓勵教師向基層一線流動。”　

　　劉利民表示，針對鄉村教師這支隊伍缺少年輕教師的問題，年來我國啟動的“國培計劃”已培訓農村教師600多萬人。同時，“農村教師特崗計劃”吸收60萬大學畢業生到基層一線工作，這些青年教師到了農村以后熱愛本職工作，在三年期滿后選擇留在當地的比例約為87％。