剛說(shuō)，為此，章丘放權(quán)讓每所學(xué)校都積極開(kāi)設(shè)各自的課程，為學(xué)生提供更多自主發(fā)展空間。

盤(pán)活資源讓更接地氣

在章丘這樣一個(gè)百萬(wàn)人口的縣級(jí)市，學(xué)校如何充分盤(pán)活已有資源，形成自己的辦學(xué)？

在李忠新看來(lái)，有些城區(qū)學(xué)校擁有一般普通學(xué)校不可比的資源優(yōu)勢(shì)，比如有條件邀請(qǐng)名家進(jìn)學(xué)校與學(xué)生交流、與一流高校合作開(kāi)展學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、與國(guó)外學(xué)校建立協(xié)作關(guān)系等，這些資源可以有力促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。但對(duì)大多數(shù)學(xué)校而言，更需要做的是根據(jù)學(xué)校和當(dāng)?shù)貙?shí)際，挖掘校內(nèi)和校外兩方面的資源。

地處章丘南部山區(qū)的垛莊鎮(zhèn)南明小學(xué)，書(shū)法教育辦得有聲有色，就是因?yàn)閷W(xué)校有一位老教師酷愛(ài)書(shū)法且小有名氣。學(xué)校減去這位老教師原來(lái)承擔(dān)的部分教學(xué)任務(wù)，讓其專心從事書(shū)法教學(xué)，并設(shè)立工作室。全校專門(mén)開(kāi)設(shè)書(shū)法課，成立書(shū)法社團(tuán)，并將優(yōu)秀作品在學(xué)校走廊、大廳展出，定期在全校舉行優(yōu)秀書(shū)法作品比賽，如今多數(shù)學(xué)生都能積極參與，一所偏遠(yuǎn)小學(xué)的教育搞得風(fēng)生水起。

“挖掘校內(nèi)資源要科學(xué)分析學(xué)校的歷史、師資、設(shè)施等方面條件，因地制宜加以利用。南明小學(xué)就是合理挖掘校內(nèi)資源的鮮活案例。”章丘教體局副主任督學(xué)張寶義說(shuō)。

“學(xué)校建設(shè)還要充分挖掘校外資源，尤其是要科學(xué)分析學(xué)校所在地區(qū)的地理位置、鄉(xiāng)風(fēng)民情、自然資源、文化遺存等。”李枝新對(duì)此深有體會(huì)，“我們想利用4年時(shí)間讓學(xué)生逐步了解中國(guó)菜系尤其是魯菜菜系的歷史背景、故事傳說(shuō)，初步掌握幾種魯菜的做法，從中感受我國(guó)飲食文化的博大精深，并掌握一定的生活技能。”

每個(gè)學(xué)生都有一片成長(zhǎng)天地

“素質(zhì)教育與應(yīng)試教育有什么本質(zhì)區(qū)別？發(fā)展素質(zhì)教育還要不要考試成績(jī)？”這是當(dāng)年縈繞在章丘的教師和家長(zhǎng)心頭的疑問(wèn)。隨著實(shí)踐的不斷深入，大家發(fā)現(xiàn)，素質(zhì)教育與教學(xué)質(zhì)量不僅不沖突，還會(huì)相得益彰。“縮小乃至消除學(xué)校之間的校際差距不是謀求千校一面，辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化不是要代替學(xué)校的發(fā)展。校校有、人人有特長(zhǎng)才