是既有過程又有結果的有機整體。注重過程與結果的有機結合，引導學生主動參與學習過程，在過程中實現三維目標的全面達成。尤其指出：教學中注重聯系已有知識和經驗，經歷數學知識的形成、發展過程，重視引導和展現數學思維的過程，重視對數學學習過程的反思，這些建議醍醐灌頂。
　　
　　顯然，《小學數學課程標準研究與實踐》一書，沒有停留在純理論的分析比較上，而是結合了大量的教學實踐，通過教學內容的實例研究解讀數學課程標準的有關內容，通過教學案例的分析提供具有針對性、實用性、可操作性的教學策略和建議，通過相關資料的鏈接達到拓展延伸閱讀的目的，引發讀者內心強烈的共鳴，對于一線教師的數學課堂教學無疑起到了很好的指導作用。
　　
　　當然，“內容人人看得見，涵義只有有心人得之”.一本書的內容再精彩，只是一盞行動的路燈。只有做一個自覺的實踐者、積極的探索者，才能真正領會新課程標準，做一個優秀的數學教師