《人字頭》讀后感
　　
　　王艷麗
　　
　　看了王瑞妹老師執教的《人字頭》一課教學設計，我頗有收獲。
　　
　　一、渲染情境，激發學生的寫字興趣。
　　
　　人們常說：“興趣是最好的老師”，低年級的學生生性活潑，注意力很容易分散。因此，在本節課中，教者設計了優美的音樂、精彩的動畫故事等環節，撥動了學生的心弦，強化；了學生主動參與的意識，較好的激發了學生的寫字興趣。
　　
　　二、因勢利導，教給學生寫字的方法。
　　
　　葉老曾說過：教是為了達到不需要教。要使低年級學生寫好漢字，教給他們寫字的方法是最重要的，使之能舉一反三，觸類旁通，最后達到自己能獨立寫好漢字。在這節課中，教者引導學生讀貼、臨寫、評價，讓學生順利掌握了人字頭的寫法，形成了一定的書寫技能。(m.kaqiz.cn)活潑的兒歌“漢字帶有人字頭，上寬下窄記心頭，交叉點兒定中線，上下對正寫部件，左右筆畫要相稱，漢字穩真好看！”在配上優美的音樂，這些別出心裁的設計使得學生輕松地掌握了人字頭的書寫規律。
　　
　　三、正確評價，形成初步的審美觀。
　　
　　中國的書法是一種以線條為媒介的藝術。各種不同的點線組成絢麗多姿，在行筆時又好像飄動的音符，有高低轉折，有抑揚頓挫，具有絕對的欣賞價值。讓學生形成一定的鑒賞能力，能夠正確評價作品的高下，也是提高寫字水的一種手段。本課中，老師采用了師生互評，生生互評的方式，提出自己的看法，使學生在相互評價中逐步提高寫字水。