佐藤學(xué)靜悄悄的革命讀后感
　　
　　這一段時(shí)間讀了佐藤學(xué)教授的靜悄悄的革命，剛拿到這本書(shū)時(shí)，翻了前言沒(méi)有看懂，覺(jué)得這本書(shū)很有難度，反復(fù)看了前言幾遍還是一知半解，現(xiàn)在雖然看完了這本書(shū)，但是很多內(nèi)容還沒(méi)來(lái)得急細(xì)細(xì)消化，不過(guò)讓我感觸最深的就是書(shū)中提到的：我們的課堂教學(xué)追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而是“用心相互傾聽(tīng)的教室”。當(dāng)我看到這一內(nèi)容時(shí)，我心中的疑問(wèn)豁然開(kāi)朗：為什么我不缺一節(jié)課但是教學(xué)效果卻總是一般般？原來(lái)我的課堂缺少傾聽(tīng)，尤其是缺少用心的傾聽(tīng)。
　　
　　每節(jié)新授課前我會(huì)根據(jù)內(nèi)容的安排要求學(xué)生課前或者是課上預(yù)，班級(jí)中有三分之一的學(xué)生理解能力強(qiáng)、接受能力快，但是也有三分之一的學(xué)生接受能力慢一些，于是課堂就變成了優(yōu)生的課堂，他們?cè)谡n堂上侃侃而談，但是也有一部分學(xué)生他們只想著自己的見(jiàn)解，并沒(méi)有用心傾聽(tīng)同學(xué)的回答，對(duì)于那些接受慢的學(xué)生，由于課堂節(jié)奏太快，他們聽(tīng)是聽(tīng)了但是沒(méi)有時(shí)間好好的消化，就和我一樣，書(shū)是看了但是沒(méi)來(lái)得及細(xì)細(xì)消化，因此學(xué)習(xí)效果就大打折扣。反思我的課堂教學(xué)，我認(rèn)為要想改變現(xiàn)狀，那必須讓課堂變成用心傾聽(tīng)的課堂，不光是要學(xué)生學(xué)會(huì)相互傾聽(tīng)，我更要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不但要會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言?xún)?nèi)容，更要傾聽(tīng)學(xué)生的心情與想法，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，作他們的最佳聽(tīng)眾。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤回答，(www.eduche.com)要用委婉的語(yǔ)氣，適當(dāng)?shù)拈_(kāi)導(dǎo)與糾正。同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生也學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的看法與結(jié)論，這樣使每個(gè)學(xué)生都能打開(kāi)心扉，讓他們的差異得到關(guān)注。接下來(lái)我還要再仔細(xì)研讀這本書(shū)，結(jié)合書(shū)中的許多理論和案例，改變我落后的觀(guān)念。